Instituto Videre

Este é um tema muito recente descoberto sobre funções visuais ligados à leitura. A definição de Área Visual de Apreensão é o número máximo de estímulos ou unidades de informação que podem ser processados de uma só vez após uma breve apresentação.

Especificamente para leitura, significa o alcance visual na leitura é o número de caracteres que podem ser reconhecidos à primeira vista. Quantas sílabas ou palavras lemos por vez. A hipótese mais atual relacionada aos transtornos de aprendizagem de leitura, como a dislexia, está no encolhimento do alcance visual como causa dos déficits de leitura.

Pesquisa sobre Área de Apreenção

Estudos tem encontrado forte relação desta função em pacientes com visão subnormal e leitura lenta na visão normal. Assim, quanto mais lenta a leitura maior a redução no alcance visual.

Historicamente, o período de apreensão teve seu primeiro grande impacto na neurociência cognitiva da atenção em estudos envolvendo escuta dicótica. Nestes estudos foi demonstrado que, na maioria das vezes, apenas as informações atentadas são transferidas para a memória de curto prazo.

Isso foi demonstrado em experimentos de escuta dicótica, nos quais as informações apresentadas a um ouvido que ficou atento foram mais facilmente reconhecidas e lembradas. Os estímulos indo para o canal não atendido não foram lembradas. No entanto, o desempenho em paradigmas de escuta dicótica foi limitado pelo período de apreensão.

Para o sistema visual, os leitores falham em reconhecer uma palavra quando ela está fixando palavras que ficam dentro de três a quatro espaços visuais de caracteres da palavra. Este espaço visual ainda não é bem definido pela literatura da área, mas está por volta de 3° a 5° de ângulo visual.

Importância da Avaliação da Área de Apreenção

Apesar de sua relação com a leitura ser conhecida há várias décadas (Carver, 1976), a amplitude de apreensão não é rotineiramente avaliada de maneira direta durante as avaliações neuropsicológicas clínicas padrão, embora exista teste clínico de amplitude de apreensão (SPAN).

Esta é uma avaliação importante para déficits de aprendizado, inclusive para se eliminar efeitos da atenção no prejuízo de leitura. Por exemplo, estudos de transtorno de déficit de atenção (TDAH) mostraram que o tempo de atenção visual é semelhante para crianças com e sem TDAH.Isto ocorre quando a quantidade de distração visual é controlada experimentalmente. Este resultado sugere que o déficit central desse transtorno não é o tempo de apreensão ou atenção mais ampla.

Referências:

V. Aghababian, T.A. Nazir. Developing normal reading skills: Aspects of the visual processes underlying word recognition Journal of Experimental Child Psychology, 76 (2000), pp. 123-150.

R.P. Carver. Word length, prose difficulty and reading rate Journal of Reading Behavior, 8 (1976), pp. 193-204.

J. Ygge, E. Aring, Y. Han, R. Bolzai, A. Hellstrom Fixation stability in normal children Annals of the New York Academy of Sciences, 1039 (2005), pp. 480-483.

Agende sua avaliação