A habilidade viso-espacial como habilidades cognitivas complexas envolve diversas habilidades relacionadas às propriedades espaciais de distância e direção, como percepção espacial, visualização espacial e rotação mental. Estudos longitudinais recentes demonstraram que a habilidade visual-espacial como um preditor chave de sucesso no desempenho matemático para crianças do ensino fundamental descobriu que havia uma ligação intrínseca entre matemática e percepção espacial (Lyons, Vogel, & Ansari, 2016).
Mais importante, a capacidade visual-espacial foi identificada para impactar a competência geral do desempenho acadêmico em disciplinas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) em adultos eventualmente.
Vários estudos revelaram que a capacidade visual-espacial era um preditor da capacidade aritmética. Xie et al. (Xie, Zhang, Chen, & Xin, 2019) realizaram recentemente uma meta-análise de 73 estudos e revelaram uma correlação significativa e positiva entre habilidades viso-espaciais e habilidade aritmética [r = 0,25, IC 95% (0,21, 0,29), p < 0,001].
Vários estudos também relataram uma ligação entre a capacidade visual-espacial e a capacidade de leitura. Foi demonstrado que crianças com deficiência de leitura apresentavam déficits na mudança de atenção viso-espacial (Facoetti, Paganoni, Turatto, Marzola, & Mascetti, 2000).
Os pesquisadores descobriram que a aritmética e a capacidade de leitura compartilhavam muitos mecanismos cognitivos comuns. Cui et al. (Cui et al., 2019) mostraram que a aritmética e a compreensão de leitura têm um fundamento comum que era a percepção visual da forma. Um estudo longitudinal em larga escala descobriu que a compreensão de padrões é um preditor de habilidades de leitura e aritmética.
Implicações Práticas
Os resultados destes estudos apontam que a capacidade de leitura também desempenhou um papel na mediação do impacto da capacidade visual-espacial no desempenho acadêmico. Porém este papel de mediação foi relativamente menor e totalmente dependente de sua ligação com a capacidade aritmética. Os efeitos da mediação pelas habilidades aritméticas e de leitura mostraram uma estreita relação entre as duas habilidades.
Mas detalhadamente, este conjunto de estudos e outros mais mostram haver dois caminhos indiretos da capacidade visual-espacial das crianças para o desempenho acadêmico. Um caminho mostrou que a capacidade visual-espacial influenciava indiretamente o desempenho acadêmico por meio da habilidade aritmética (habilidade visual-espacial → capacidade aritmética → desempenho acadêmico).
A outra via sugeriu que a capacidade aritmética e a capacidade de leitura desempenhavam um papel mediador em cadeia entre a capacidade visual-espacial e o desempenho acadêmico (habilidade visual-espacial → capacidade aritmética → capacidade de leitura → desempenho acadêmico).
Por último, mas não menos importante, os efeitos de mediação semelhantes foram observados para o desempenho acadêmico de matemática e linguagem. Isso implica uma perspectiva geral de domínio para preditores cognitivos subjacentes comuns e vias neurológicas de processamento de informações semelhantes compartilhados por conquistas matemáticas e de linguagem.
Pra finalizar….
Estas descobertas salientadas nestes estudos dizem respeito ao modelo teórico para o impacto da capacidade visual-espacial no desempenho acadêmico em alunos do ensino fundamental. Eles sugerem que a capacidade visual-espacial tem um impacto indireto no desempenho acadêmico dos alunos do ensino fundamental mediado pela capacidade aritmética e capacidade de leitura.
Referências
Cui, J., Zhang, Y., Wan, S., Chen, C., Zeng, J., & Zhou, X. (2019). Visual form perception is fundamental for both reading comprehension and arithmetic computation. Cognition, 189, 141-154. doi:10.1016/j.cognition.2019.03.014
Facoetti, A., Paganoni, P., Turatto, M., Marzola, V., & Mascetti, G. G. (2000). Visual-spatial attention in developmental dyslexia. Cortex, 36(1), 109-123. doi:
Lyons, I. M., Vogel, S. E., & Ansari, D. (2016). On the ordinality of numbers: A review of neural and behavioral studies. Prog Brain Res, 227, 187-221. doi:10.1016/bs.pbr.2016.04.010
Xie, F., Zhang, L., Chen, X., & Xin, Z. (2019). Is Spatial Ability Related to Mathematical Ability: a Meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 113-155. doi:10.1007/s10648-019-09496-y
